Rizikové správanie na internete 2

V tejto časti článku by som sa rada zamerala na riziká ICT – informačných a komunikačných technológií. Nakoľko náš výskum bol skutočne obsiahli, rada by som poukázala na pár alarmujúcich výsledkov, ktoré z nášho výskumu vyplynuli.

Práve pre adolescentov je podstatné zapojiť sa a byť v neustálom kontakte s kamarátmi či spolužiakmi – práve to je zdrojom ich sebavedomia a pocitu samostatnosti (Macek, 2003). V rámci vrstovníckych vzťahov sa snažia adolescenti rozvíjať svoje schopnosti komunikácie a interakcie, čo sa premieta aj do online sveta. Sociálne siete nám poskytujú neskutočne veľa možností ako šíriť informácie/dáta, či už v podobe správ, fotografií, emailov a v neposlednom rade aj videí. Internet taktiež pomáha nadväzovať a udržovať sociálne kontakty, vďaka čomu poskytuje online svet možnosť dosiahnuť lepšie sociálne pozície a pocity vlastnej hodnoty – hlavné atribúty, ktoré sú pre adolescentov v ich vývojom období veľmi potrebné.

Experimentovanie s rôznymi rolami a skúšanie toho, kým by človek mohol byť, je taktiež neoddeliteľnou súčasťou dospievania (Erikson, 1968). Internet však poskytuje slobodný priestor, kde k takémuto skúšaniu môže dôjsť a to anonymne a bez negatívnych následkov. Online disinhibícia znamená stratu zábran v komunikácii a väčšie „odviazanie“, ktoré by sa v offline svete mohlo zdať už príliš (Suler, 2004; Willard, 2005).

Pre lepšie znázornenie danej problematiky sme vybrali pár výsledkov z nášho výskumu:

Graf č. 1: najpoužívanejšie sociálne siete u adolescentov

Graf č. 2: Čas strávený online u adolescentov

Graf č. 3: Zverejnenie osobných fotografií bez súhlasu

Graf č. 4: Požiadanie o osobné stretnutie človeka, ktorého adolescenti poznali iba cez internet

Graf č. 5: Prijatie pozvania o osobné stretnutie s človekom, ktorého adolescenti poznali iba cez internet

Online aktivity

Následne sme sa zaujímali o online aktivity vykonávané cez mobilný telefón, ktorým sa adolescenti venujú najčastejšie

Činnosti vykonávané cez mobilný internet	A / (A)%	B / (B)%	C / (C)%	D / (D) %	E/ (E)%	F / (F)%
Vypracovanie domácich úloh do školy	32	67	69	107	55	85
%	8,43%	16,14%	16,63%	25,78%	13,25%	20,48%
Hľadanie potrebných informácií	12	36	22	67	78	200
%	2,89%	8,67%	5,30%	16,14%	18,80%	48,19%
Surfovanie (zábava)	16	9	12	18	37	323
%	3,86%	2,17%	2,89%	4,34%	9,92%	77,83%
Hranie online hier	160	58	40	45	39	73
%	38,55%	13, 98 %	9,64%	10,84%	9,40%	17,59%
Sociálne siete (Facebook, Instagram …)	16	12	11	18	26	332
%	3,86%	2,89%	2,65%	4,34%	6,27%	80,00%
Sťahovanie filmov	168	91	78	30	26	22
%	40,48%	21,93%	18,80%	7,23%	6,27%	5, 30
Sťahovanie hier	159	118	77	25	13	23
%	38,31%	28,44%	18,55%	6,02%	3,13%	5,54%
Sťahovanie hudby	54	74	114	77	41	55
%	13,01%	17,83%	27,47%	18, 55 %	9, 88 %	13,25%
Online zoznamky	372	16	6	5	4	12
%	89, 64 %	3, 86 %	1,45%	1,20%	0,96%	2, 89 %
Mapy, navigácie	124	143	87	38	14	9
%	29, 88 %	34, 46 %	20, 96 %	9,16%	3,37%	2,17%
e-mail	35	86	76	85	46	86
%	8,43%	20,72%	18,31%	20,48%	11,08%	20,72%
N						415

Vysvetlivky:

A – Nikdy

B – 1x – mesačne

C – 1 – 4x mesačne

D – 2 -3x týždenne

E – 4 – 6x týždenne

F – Každý deň

Zaznamenávame množstvo prípadov začínajúceho patologického hráčstva online u adolescentov a taktiež sa neskutočne prehlbuje závislosť na sociálnych sieťach a na samotnom internete. Aj keď je internet v našom živote veľmi nápomocný, taktiež môže byť aj veľmi ničivý. Naučme našich adolescentov, ako správne využívať internet, ako si správne nadstaviť heslá a najmä, ako ho využívať s rozumom na to aby nám pomáhal a neškodil. Apelujem teraz najviac na školy, a hlavne na etickú výchovu a informatiku. Je tu veľká potreba sa o týchto problémoch s adolescentmi neustále rozprávať, na informatike ich naučiť, ako sa brániť pred takýmito útokmi zo strany agresorov na koho sa obrátiť ak k nim dôjde a hlavne ako ich nahlásiť aby sa to už nikdy neopakovalo. Taktiež zabezpečiť školských psychológov na školách a robiť preventívne programy na rizikové správanie sa na internete a hlavne skúsiť adolescentov zaujať aj inými aktivitami, ako je samotný internet.

Mgr. Oľga Šidová

Použitá literatúra:

Erikson, E. H. (2002). Identity: Youth and Crisis. New York: Norton, 1968.

Macek, P. (2003). Adolescence: Psychologické a sociální charakteristiky dospívajících. Praha: Portál.

Suler, J. (2004). The online disinhibition effect. CyberPsychology & Behavior.

Willard, N. (2005). Educator’sguide to cyberbullying addressing the harm caused by online social cruelty.